Koordinátor prevencie
Plán práce
PLÁN PRÁCE ŠKOLSKÉHO KOORDINÁTORA
VO VÝCHOVE A VZDELÁVANÍ
ZŠ s MŠ Svätý Kríž Školský rok 2026/2027
Koordinátor vo výchove a vzdelávaní: Mgr. Slávka Hričáková
Platnosť dokumentu: 1. september 2026 – 31. august 2027
Motto
Z hlbín na hladinu II.
Bezpečne, spolu a s rešpektom
"Ak členovia skupiny vidia, že ich jednotlivec je slabý a nevládze vyplávať na povrch,
podplávajú ho a vytlačia na hladinu, aby sa mohol nadýchnuť."
Štruktúra plánu práce
- Charakteristika funkcie
- Legislatívne a odborné východiská
- Uplatňovanie štandardov odborných činností
- Analýza východiskového stavu školy
- Hlavný cieľ
- Strategické ciele
- Preventívny tím školy
- Celoročné úlohy koordinátora
- Dlhodobé preventívne programy
- Mesačný harmonogram
- Ročný plán hlavných aktivít
- Spolupráca školy a rodiny
- Prevencia medzi pedagogickými zamestnancami
- Spolupráca s externými partnermi
- Evaluácia a hodnotenie efektivity
- Ukazovatele úspešnosti
- Činnosti koordinátora počas prázdnin
- Prílohy
1. Charakteristika funkcie
Školský koordinátor vo výchove a vzdelávaní vykonáva špecializovanú činnosť pedagogického zamestnanca zameranú na koordináciu preventívnych, výchovných a vzdelávacích aktivít školy, podporu duševného zdravia, budovanie bezpečných vzťahov, rozvoj pozitívnej školskej klímy a prevenciu rizikového správania žiakov. Činnosť koordinátora sa realizuje v úzkej spolupráci s vedením školy, školským podporným tímom, pedagogickými zamestnancami, rodičmi a odbornými inštitúciami.
Činnosť školského koordinátora vo výchove a vzdelávaní sa realizuje priebežne počas celého školského roka v rozsahu časovej dotácie stanovenej vedením školy a je zameraná predovšetkým na koordináciu, metodické usmerňovanie a podporu preventívnych aktivít realizovaných pedagogickými zamestnancami školy.
2. Legislatívne a odborné východiská
Organizačné pokyny Ministerstva školstva, výskumu, vývoja a mládeže SR na školský rok 2026/2027. 36583.42ace6.pdf
Plán práce vychádza najmä z:
- zákona č. 245/2008 Z. z. (školský zákon),
- zákona č. 138/2019 Z. z. o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch,
- § 38 zákona č. 138/2019 Z. z. upravujúceho výkon špecializovaných činností,
- Smernice MŠ SR č. 36/2018 k prevencii a riešeniu šikanovania,
- Školského vzdelávacieho programu konsolidovaný pre ZŠ Svätý Kríž,
- Plánu práce školy,
- koncepcie školského podporného tímu,
- odporúčaní CPP Liptovský Mikuláš,
- dokumentu Príručka pre spoluprácu školy a rodiny,
- výsledkov vstupnej analýzy realizovanej medzi žiakmi, rodičmi a pedagogickými zamestnancami.
- vyhlášky č. 24/2022 Z. z. o zariadeniach poradenstva a prevencie.
- z § 130 až § 131 školského zákona (systém poradenstva a prevencie). 3. Uplatňovanie štandardov odborných činností
Činnosť školského koordinátora vo výchove a vzdelávaní bude realizovaná v súlade s odporúčaniami Štandardov odborných činností v systéme poradenstva a prevencie. Pri plánovaní a realizácii preventívnych aktivít bude koordinátor vychádzať najmä zo štandardov zameraných na prevenciu rizikového správania, podporu duševného zdravia, sociálno-emocionálny rozvoj žiakov a spoluprácu školy a rodiny. [minedu.sk], [vudpap.sk]
Štandardové oblasti:
- Prevencia rizikového správania
- Podpora duševného zdravia
- Sociálno-emocionálny rozvoj žiakov
- Spolupráca školy a rodiny
Pri realizácii preventívnych aktivít bude osobitná pozornosť venovaná aj bezpečnému správaniu v digitálnom prostredí, prevencii kyberšikanovania a rozvoju digitálnej bezpečnosti žiakov.
4. Analýza východiskového stavu školy
V mesiacoch jún až september 2026 bolo realizované dotazníkové zisťovanie medzi žiakmi, zákonnými zástupcami a pedagogickými zamestnancami školy. Výsledky potvrdili pozitívnu školskú klímu, rodinný charakter školy, individuálny prístup k žiakom a vysokú mieru dôvery medzi školou a rodinou. Súčasne boli identifikované oblasti vyžadujúce systematické preventívne pôsobenie.
Na základe výsledkov dotazníkov boli identifikované tieto prioritné oblasti:
- podpora duševného zdravia,
- budovanie bezpečných vzťahov,
- prevencia šikanovania a kyberšikanovania a agresívneho správania,
- spolupráca školy a rodiny,
- podpora pedagogických zamestnancov.
5. Hlavný cieľ
Vytvárať bezpečné, podporné a inkluzívne školské prostredie, podporovať duševné zdravie, rozvíjať sociálno-emocionálne kompetencie žiakov, budovať pozitívne vzťahy a predchádzať rizikovému správaniu prostredníctvom spolupráce školy, rodiny a odborných partnerov.
6. Strategické ciele
Strategický cieľ 1
Podpora duševného zdravia a psychickej pohody
- rozvoj emocionálnej gramotnosti,
- zvládanie stresu,
- rozvoj odolnosti,
- podpora psychickej pohody.
Strategický cieľ 2
Budovanie bezpečných vzťahov a pozitívnej školskej klímy
- rešpektujúca komunikácia,
- inklúzia,
- spolupráca,
- posilňovanie triednych kolektívov.
Strategický cieľ 3
Prevencia šikanovania, kyberšikanovania a rizikového správania
- prevencia agresivity,
- prevencia závislostí,
- digitálna bezpečnosť,
- rozvoj empatie.
Strategický cieľ 4
Posilnenie spolupráce školy a rodiny
- partnerstvo školy a rodiny,
- preventívne poradenstvo,
- informovanie rodičov,
- spoločné preventívne pôsobenie.
Strategický cieľ 5
Podpora pedagogických zamestnancov
- profesijný rozvoj,
- psychohygiena,
- metodická podpora,
- spolupráca so školským podporným tímom.
7. Preventívny tím školy
- Mgr. Janka Cuprová, riaditeľka školy
- Mgr. Slávka Hričáková, školský koordinátor vo výchove a vzdelávaní, výchovný poradca
- Mgr. Ľubica Slačková, školský špeciálny pedagóg
- členovia školského podporného tímu podľa aktuálneho personálneho zabezpečenia
Spolupracujúce osoby:
- triedni učitelia,
- vychovávatelia ŠKD,
- externí odborní partneri podľa potreby.
Triedni učitelia sú kľúčovými realizátormi preventívnych aktivít v triedach. Podieľajú sa na monitorovaní triednej klímy, realizácii preventívnych tém, identifikácii rizikových javov a spolupracujú so školským koordinátorom vo výchove a vzdelávaní, školským podporným tímom a zákonnými zástupcami žiakov pri riešení výchovných a preventívnych opatrení.
Súčasťou preventívneho systému školy je priebežné vzdelávanie triednych učiteľov a ostatných pedagogických zamestnancov v oblasti prevencie rizikového správania, budovania pozitívnej triednej klímy a podpory duševného zdravia žiakov.
8. Celoročné úlohy koordinátora
- koordinovať preventívne aktivity školy,
- monitorovať školskú a triednu klímu,
- monitorovať výskyt rizikového správania a preventívne potreby žiakov,
- realizovať alebo koordinovať sociometrické zisťovania podľa potrieb školy,
- poskytovať metodickú podporu pedagogickým zamestnancom,
- spolupracovať pri riešení krízových a rizikových situácií v škole,
- spolupracovať so školským podporným tímom, CPP a ďalšími odbornými pracoviskami,
- spolupracovať s rodičmi v oblasti prevencie a podpory žiakov,
- koordinovať realizáciu preventívnych programov, besied a workshopov,
- sprostredkúvať informácie o linkách pomoci, preventívnych programoch a poradenských službách,
- poskytovať pedagogickým zamestnancom preventívne a metodické materiály podľa aktuálnych potrieb,
- priebežne aktualizovať preventívne materiály a dokumentáciu,
- priebežne vyhodnocovať realizované preventívne aktivity
Preventívne pôsobenie školy je realizované v spolupráci s triednymi učiteľmi, školským podporným tímom, vedením školy a ďalšími pedagogickými zamestnancami. Úlohou koordinátora je najmä koordinácia, metodická podpora a priebežné vyhodnocovanie preventívnych aktivít školy.
9. Dlhodobé preventívne programy
Programy budú realizované podľa veku žiakov, personálnych možností školy a aktuálnych podmienok školy.
Materská škola
- Filipove dobrodružstvá
I. stupeň
- KOZMO
- Zippyho kamaráti
- Kamaráti Jabĺčka
- Si jednotka
II. stupeň
- Chcem sa v triede dobre cítiť
- Rozvoj empatie a podporných vzťahov v triede.
- Programy rozvoja sociálno-emocionálnych zručností realizované na triednických hodinách/ranných kruhoch.
10. Mesačný harmonogram
Preventívne aktivity školy sa realizujú podľa Preventívneho kalendára tém na školský rok 2026/2027, ktorý tvorí Prílohu č. 1 tohto plánu.
11. Ročný plán hlavných aktivít
Úloha
Termín
Zodpovedný
Vstupná analýza a vyhodnotenie dotazníkov
september
koordinátor
Adaptačné aktivity
september
koordinátor, TU
Sociometrické zisťovanie
september
koordinátor, triedni učitelia
Deň bezpečnejšieho internetu
február
koordinátor
Workshop pre rodičov
podľa ponuky
koordinátor
Kontrolná sociometria podľa potreby
apríl – máj
koordinátor, triedni učitelia
Priebežná evaluácia
január
koordinátor
Záverečná evaluácia
jún
koordinátor
Vypracovanie záverečnej správy koordinátora
jún
koordinátor
Metodické stretnutie triednych učiteľov k preventívnym témam podľa aktuálnej ponuky a personálnych možností školy.
2x ročne
koordinátor
Odborné vzdelávanie pedagogických zamestnancov podľa aktuálnej ponuky a personálnych možností školy.
priebežne
koordinátor, vedenie školy
12. Spolupráca školy a rodiny
- rodičovské združenia,
- individuálne konzultácie,
- komunitné stretnutia,
- preventívne informačné materiály,
- workshopy pre rodičov,
- propagácia poradenských služieb,
- podpora otvorenej komunikácie medzi školou a rodinou.
13. Prevencia medzi pedagogickými zamestnancami
- prevencia syndrómu vyhorenia,
- psychohygiena,
- zvládanie stresu,
- prevencia mobbingu a bossingu,
- podpora tímovej spolupráce,
- rešpektujúca komunikácia,
- metodické vzdelávanie,
- zdieľanie dobrej pedagogickej praxe,
- interné metodické stretnutia zamerané na prevenciu šikanovania, kyberšikanovania, podporu duševného zdravia a prácu s triednym kolektívom,
- priebežné sprostredkovanie informácií a metodických odporúčaní pedagogickým zamestnancom podľa aktuálnych potrieb školy.
14. Spolupráca s externými partnermi
- CPP Liptovský Mikuláš,
- SCPP LOGOHRA Ružomberok,
- Polícia SR,
- RÚVZ,
- občianske združenie IPčko,
- Linka detskej istoty,
- Úrad práce, sociálnych vecí a rodiny,
- NIVaM,
- miestne organizácie a odborníci.
15. Evaluácia a hodnotenie efektivity
Vstupná evaluácia
September 2026
- vyhodnotenie dotazníkov,
- sociometria,
- analýza potrieb žiakov, rodičov a pedagógov.
Priebežná evaluácia
Január 2027
- monitoring plnenia cieľov,
- analýza problémových situácií,
- monitoring školskej klímy.
Výstupná evaluácia
Jún 2027
- spätná väzba žiakov,
- spätná väzba rodičov,
- spätná väzba pedagógov,
- vyhodnotenie preventívnych programov,
- záverečná správa koordinátora
16. Ukazovatele úspešnosti
Za úspešné plnenie plánu sa považuje:
- realizácia minimálne 80% plánovaných aktivít,
- zapojenie všetkých tried do aspoň jednej preventívnej aktivity za polrok,
- pravidelná spolupráca školy s CPP,
- pozitívna spätná väzba žiakov, rodičov a pedagógov,
- zvýšenie pocitu bezpečia žiakov,
- posilnenie pozitívnej školskej klímy,
- zníženie počtu konfliktov a prejavov rizikového správania,
- realizácia minimálne 1 aktivity pre pedagogických zamestnancov v oblasti psychohygieny,
- realizácia minimálne 2 aktivít pre rodičov,
- každoročné sociometrické zisťovanie v rizikových triedach,
- zvýšenie pocitu bezpečia žiakov oproti vstupnej analýze.
17. Činnosti koordinátora počas prázdnin
Júl
- analýza školského roka,
- vyhodnotenie rizikových javov,
- odborné vzdelávanie,
- aktualizácia metodických materiálov,
- príprava podkladov pre nový plán.
August
- tvorba nového plánu,
- aktualizácia dokumentácie školy,
- príprava preventívneho kalendára,
- koordinácia spolupráce so ŠPT a CPP,
- príprava adaptačných aktivít,
- príprava preventívnych materiálov.
18. Prílohy
- Preventívny kalendár tém na školský rok 2026/2027.
- Vyhodnotenie dotazníka žiakov.
- Vyhodnotenie dotazníka rodičov.
- Vyhodnotenie dotazníka pedagogických zamestnancov.
- Súhrnná analýza východiskového stavu školy a vyhodnotenie dotazníkového zisťovania
- Záverečná správa koordinátora vo výchove a vzdelávaní za školský rok 2026/2027.
Schvaľovacia doložka
Plán práce školského koordinátora vo výchove a vzdelávaní bol prerokovaný v pedagogickej rade dňa: ....................
Schválila:
Mgr. Janka Cuprová, riaditeľka školy
Vo Svätom Kríži dňa: ............................................
Príloha č. 1 Preventívny kalendár tém na školský rok 2026/2027
Celoročné prierezové témy
- Podpora duševného zdravia
- Prevencia šikanovania a kyberšikanovania a agresívneho správania
- Budovanie triednej klímy
- Prevencia sociálneho vylučovania
- Rešpektujúca komunikácia
- Prevencia závislostí
- Bezpečné digitálne správanie
- Spolupráca školy a rodiny
- Podpora pedagogických zamestnancov a psychohygiena
September Poznávame seba, triedu a školu Hlavný cieľ: bezpečná adaptácia, budovanie vzťahov a pocitu spolupatričnosti.
Témy
- Adaptácia na školu
- Triedne pravidlá
- Bezpečné prostredie
- Dôvera a pomoc v škole
- Schránka dôvery
- Budovanie kolektívu
Významné dni
- 8. september – Medzinárodný deň gramotnosti
- 10. september – Svetový deň prevencie samovrážd
- 21. september – Medzinárodný deň mieru
- 29. september – Svetový deň srdca
Október Duševné zdravie a psychická pohoda Hlavný cieľ: rozvíjať psychickú odolnosť a starostlivosť o seba.
Témy
- Emócie
- Sebahodnota
- Psychohygiena
- Zvládanie stresu
- Pozitívne myslenie
Významné dni
- 1. október – Medzinárodný deň starších ľudí
- 10. október – Svetový deň duševného zdravia
- 12. október – Deň starých rodičov
- 16. október – Svetový deň výživy
November Rešpektujúce vzťahy a prevencia šikanovania Hlavný cieľ: predchádzať sociálnemu vylučovaniu, agresivite a šikanovaniu.
Témy
- Priateľstvo
- Rešpekt
- Tichá šikana
- Agresívne správanie
- Riešenie konfliktov
Významné dni
- 14. november – Svetový deň diabetu
- 15. november – Medzinárodný deň bez fajčenia
- 17. november – Deň študentstva
- 20. november – Svetový deň detí
- 30. november – Deň počítačovej bezpečnosti
December Ľudské práva, solidarita a pomoc Hlavný cieľ: rozvíjať empatiu, toleranciu a ochotu pomáhať.
Témy
- Ľudské práva
- Pomoc druhým
- Dobrovoľníctvo
- Solidarita
- Rešpekt k odlišnostiam
Významné dni
- 1. december – Svetový deň boja proti AIDS
- 3. december – Medzinárodný deň osôb so zdravotným postihnutím
- 10. december – Deň ľudských práv
- 20. december – Medzinárodný deň ľudskej solidarity
Január Ja a moje emócie Hlavný cieľ: rozvíjať schopnosť zvládať náročné situácie a pracovať so svojimi emóciami.
Témy
- Hnev a frustrácia
- Sebaregulácia
- Sebavedomie
- Školský stres
- Sebapoznanie
Významné dni
- 1. január – Svetový deň mieru
- 24. január – Deň komplimentov
- 29. január – Medzinárodný deň bez internetu
Február Bezpečný internet Hlavný cieľ: rozvíjať bezpečné správanie v online priestore.
Témy
- Kyberšikanovanie
- Sociálne siete
- Digitálna stopa
- Ochrana súkromia
- Digitálna závislosť
Významné dni
- 11. február – Deň bezpečnejšieho internetu
- 20. február – Svetový deň sociálnej spravodlivosti
Marec Rešpekt, tolerancia a empatia Hlavný cieľ: rozvíjať vzájomné prijatie a rešpekt.
Témy
- Empatia Tolerancia
- Predsudky
- Diskriminácia
- Inklúzia
Významné dni
- Marec – mesiac knihy
- 20. marec – Medzinárodný deň šťastia
- 21. marec – Medzinárodný deň boja proti rasovej diskriminácii
- 22. marec – Svetový deň vody
Apríl Zdravý životný štýl Hlavný cieľ: podporovať zdravé návyky a prevenciu závislostí.
Témy
- Zdravie
- Pohyb
- Výživa
- Energetické nápoje
- Návykové látky
Významné dni
- 2. apríl – Svetový deň povedomia o autizme
- 7. apríl – Svetový deň zdravia
- 22. apríl – Deň Zeme
Máj Rodina a vzťahy Hlavný cieľ: posilňovať rodinné a medziľudské vzťahy.
Témy
- Rodina
- Komunikácia
- Podpora
- Úcta
- Medzigeneračné vzťahy
Významné dni
- Druhá nedeľa v máji – Deň matiek
- 10. máj – Svetový deň pohybu ku zdraviu
- 15. máj – Medzinárodný deň rodiny
- 25. máj – Medzinárodný deň nezvestných detí
- 31. máj – Svetový deň bez tabaku
Jún Bezpečné prázdniny Hlavný cieľ: predchádzať rizikovému správaniu počas letných prázdnin.
Témy
- Bezpečné trávenie voľného času
- Prevencia závislostí
- Obchodovanie s ľuďmi
- Riziká sociálnych sietí počas prázdnin
Významné dni
- 1. jún – Medzinárodný deň detí
- 4. jún – Medzinárodný deň nevinných detských obetí agresie
- 12. jún – Medzinárodný deň proti detskej práci
- 26. jún – Medzinárodný deň proti zneužívaniu drog a nezákonnému obchodovaniu
Príloha č. 2 Vstupná analýza pre tvorbu Plánu práce školského koordinátora vo výchove a vzdelávaní na školský rok 2026/2027
Počet respondentov: 87 žiakov 4. – 9. ročníka
1. Oblasť: Školská klíma a pohoda
Výsledky ukázali, že väčšina žiakov vníma školu pozitívne. Približne tri štvrtiny respondentov uviedli, že sa v škole cítia dobre alebo veľmi dobre. Napriek tomu približne štvrtina žiakov uvádza, že sa v škole cíti skôr zle alebo veľmi zle.
V oblasti bezpečia 68,9 % žiakov uviedlo, že sa v škole cíti bezpečne vždy alebo väčšinou. Približne tretina respondentov však bezpečie nevníma jednoznačne, prípadne uvádza, že sa bezpečne necíti vždy. Pozitívnym zistením je, že 81,6 % žiakov má v škole aspoň jednu osobu, ktorej dôveruje a na ktorú sa môže obrátiť v prípade problémov.
Silné stránky
- vysoká miera dôvery k dospelým osobám v škole,
- pozitívne vnímanie školskej klímy,
- väčšina žiakov sa cíti bezpečne.
Rizikové oblasti
- časť žiakov prežíva v škole nepohodu,
- nie všetci žiaci pociťujú školu ako bezpečné prostredie.
2. Oblasť: Vzťahy v triedach
Vzťahy v triednych kolektívoch boli najčastejšie hodnotené ako priemerné (49,4 %). Dobré alebo veľmi dobré vzťahy uviedlo 41,4 % žiakov.
Až 54,1 % respondentov uviedlo, že sa v triedach aspoň občas stretáva s ignorovaním alebo vylučovaním niektorých žiakov z kolektívu.
Približne polovica respondentov zároveň priznala, že sa niekedy cíti osamelo alebo od ostatných oddelene.
Silné stránky
- väčšina tried nevykazuje výrazne negatívne vzťahy,
- žiaci majú záujem o zlepšovanie vzťahov.
Rizikové oblasti
- výskyt sociálneho vylučovania,
- pocity osamelosti,
- nedostatočná súdržnosť niektorých triednych kolektívov.
Potreby žiakov. V otvorených odpovediach sa opakovane objavovala potreba:
- viac hovoriť o vzťahoch,
- organizovať spoločné aktivity,
- realizovať viac triednických hodín,
- riešiť konflikty spravodlivo a dôsledne.
3. Oblasť: Šikanovanie a kyberšikanovanie. Z výsledkov vyplynulo, že:
- 28,7 % žiakov uviedlo osobnú skúsenosť so šikanovaním,
- 27,6 % žiakov bolo za posledný rok svedkom šikanovania,
- 13,8 % žiakov zažilo kyberšikanu.
Pozitívnym zistením je, že 74,7 % respondentov vie, komu by šikanovanie oznámilo.
Silné stránky
- väčšina žiakov pozná osobu, na ktorú sa môže obrátiť,
- väčšina žiakov nemá osobnú skúsenosť s kyberšikanou.
Rizikové oblasti
- pomerne vysoký počet žiakov so skúsenosťou so šikanovaním,
- výskyt kyberšikanovania,
- časť žiakov nevie, komu sa zdôveriť.
Potreby žiakov. V odpovediach sa objavovali požiadavky:
- eliminovať šikanovanie,
- viac riešiť nevhodné správanie,
- dôslednejšie reagovať na urážanie a zosmiešňovanie,
- zamerať sa na prevenciu vylučovania z kolektívu.
4. Oblasť: Rizikové správanie. Najčastejšie riziká, s ktorými sa žiaci stretávajú vo svojom okolí:
Riziko
Podiel respondentov
Agresívne správanie
35,6 %
Fajčenie
32,2 %
Alkohol
29,9 %
Sebapoškodzovanie
13,8 %
Poruchy príjmu potravy
8,0 %
Záver. Najčastejšie vnímaným problémom nie sú nelegálne drogy, ale:
- agresivita,
- fajčenie,
- alkohol,
- psychické problémy spojené so sebapoškodzovaním.
5. Oblasť: Duševné zdravie. Výsledky poukázali na významnú mieru psychickej záťaže žiakov.
Stres a úzkosť zo školy
- 25,2 % žiakov uvádza stres alebo úzkosť niekoľkokrát týždenne alebo denne,
- ďalších 31 % ich zažíva občas.
Pocit preťaženia. Až 71,2 % respondentov uviedlo, že má aspoň niekedy pocit, že je toho na nich priveľa.
Záver. Duševné zdravie predstavuje jednu z najvýznamnejších oblastí preventívneho pôsobenia školy.
Potreby žiakov. Žiaci uvádzali najmä:
- menej stresu z testov (75,9 %),
- viac podpory pri zvládaní záťaže,
- väčší záujem o duševné zdravie detí,
- možnosť obrátiť sa na odbornú pomoc.
6. Oblasť: Digitálne správanie. Väčšina žiakov trávi online mimo školy menej ako štyri hodiny denne. Približne 30 % respondentov však uvádza online čas presahujúci štyri hodiny denne.
Nepríjemnú alebo zneisťujúcu skúsenosť v online priestore zažilo 16,1 % žiakov.
Pozitívnym zistením je, že 92 % respondentov sa považuje za dostatočne informovaných o bezpečnom používaní sociálnych sietí.
Rizikové oblasti
- kyberšikanovanie,
- nevhodný online obsah,
- nadmerný čas strávený online.
Súhrn hlavných zistení
Silné stránky školy
- žiaci majú dôveru k dospelým osobám v škole,
- väčšina žiakov sa cíti bezpečne,
- väčšina žiakov sa cíti v škole dobre,
- fungujú podporné vzťahy medzi žiakmi a pedagógmi,
- žiaci vedia pomenovať svoje potreby.
Rizikové oblasti
1. Duševné zdravie
- stres,
- úzkosť,
- preťaženosť,
- potreba psychologickej podpory.
2. Triedna klíma
- sociálne vylučovanie,
- ignorovanie,
- osamelosť.
3. Šikanovanie
- vysoký počet žiakov so skúsenosťou so šikanovaním,
- prítomnosť kyberšikanovania.
4. Agresívne správanie
- najčastejšie identifikované rizikové správanie.
5. Vzťah učiteľ – žiak
- potreba otvorenejšej komunikácie,
- viac priestoru na rozhovory o problémoch.
Odporúčania pre Plán práce školského koordinátora vo výchove a vzdelávaní 2026/2027. Na základe výsledkov dotazníkového zisťovania sa odporúča zamerať preventívne pôsobenie školy na:
- Podporu duševného zdravia a psychickej pohody žiakov.
- Rozvoj bezpečných vzťahov a pozitívnej triednej klímy.
- Prevenciu sociálneho vylučovania, šikanovania a kyberšikanovania.
- Rozvoj sociálno-emocionálnych kompetencií, empatie a rešpektujúcej komunikácie.
- Posilnenie spolupráce školy, rodiny a školského podporného tímu.
- Rozvoj digitálnej bezpečnosti a mediálnej gramotnosti.
Záver. Výsledky dotazníka potvrdili, že ZŠ s MŠ Svätý Kríž je školou s priaznivou klímou a vysokou mierou dôvery medzi žiakmi a pedagógmi. Súčasne však poukázali na potrebu systematicky podporovať duševné zdravie žiakov, posilňovať triedne vzťahy, predchádzať sociálnemu vylučovaniu a vytvárať bezpečné a rešpektujúce školské prostredie pre všetkých žiakov.
Príloha č. 3 Analýza dotazníka rodičov
Vstupná analýza pre tvorbu Plánu práce školského koordinátora vo výchove a vzdelávaní na školský rok 2026/2027
Počet respondentov: 56 zákonných zástupcov žiakov
1. Oblasť: Školská pohoda, bezpečie a klíma školy. Výsledky dotazníka ukázali, že rodičia hodnotia školské prostredie prevažne pozitívne.
Približne 91 % rodičov uviedlo, že sa ich dieťa v škole cíti veľmi dobre alebo skôr dobre. Väčšina respondentov zároveň vníma školu ako bezpečné prostredie, pričom približne 84 % rodičov uviedlo, že ich dieťa sa v škole cíti bezpečne vždy alebo väčšinou.
Pozitívne bola hodnotená aj celková atmosféra školy. Viac ako 80 % rodičov označilo školskú klímu za dobrú alebo veľmi dobrú.
Silné stránky
- príjemná a podporná atmosféra školy,
- vysoká spokojnosť rodičov so školským prostredím,
- pozitívne vnímanie bezpečnosti školy,
- dôvera rodičov v školu.
Rizikové oblasti
- časť rodičov nevníma pocit bezpečia svojho dieťaťa jednoznačne,
- menšia skupina rodičov upozorňuje na problémy vo vzťahoch medzi žiakmi.
2. Oblasť: Vzťahy medzi žiakmi a sociálna podpora. Viac ako 70 % rodičov hodnotí vzťahy medzi spolužiakmi ako dobré alebo veľmi dobré. Väčšina rodičov zároveň uvádza, že ich dieťa má v škole kamarátov a zažíva prijatie zo strany spolužiakov.
Pozitívnym zistením je tiež to, že väčšina rodičov predpokladá existenciu dospelej osoby v škole, ktorej ich dieťa dôveruje.
Silné stránky
- priaznivé medziľudské vzťahy,
- podporné prostredie pre väčšinu žiakov,
- dôvera medzi žiakmi a pedagogickými zamestnancami.
Rizikové oblasti
- časť rodičov poukazuje na problémy v niektorých triednych kolektívoch,
- objavujú sa obavy zo sociálneho vylučovania a narušených vzťahov medzi žiakmi.
3. Oblasť: Šikanovanie a problémové správanie. Výsledky naznačujú, že rodičia považujú šikanovanie za jednu z najcitlivejších oblastí školského života.
Viac ako polovica rodičov pripúšťa, že sa šikanovanie v škole môže vyskytovať. Približne 40 % rodičov sa domnieva, že ich dieťa sa stretlo s niektorou formou šikanovania alebo nevhodného správania.
V otvorených odpovediach sa opakovane objavovali pojmy:
- šikanovanie,
- tichá šikana,
- sociálne vylučovanie,
- zosmiešňovanie,
- nevhodné vzťahy medzi žiakmi.
Interpretácia
Rodičia nevnímajú problém len v samotnom výskyte šikanovania. Veľká časť odpovedí sa týka potreby jeho včasného rozpoznania, dôsledného riešenia a objektívneho posudzovania situácií.
Rizikové oblasti
- obavy z výskytu šikanovania,
- sociálne vylučovanie,
- potreba dôsledného riešenia konfliktov,
- potreba lepšej informovanosti rodičov o riešení problémových situácií.
4. Oblasť: Silné stránky školy očami rodičov. Otvorené odpovede rodičov boli mimoriadne jednotné a opakovane poukazovali na niekoľko silných stránok školy.
Rodinná atmosféra školy. Najčastejšie sa objavovali odpovede:
- rodinná škola,
- rodinná atmosféra,
- menší počet žiakov,
- blízke vzťahy,
- pokojné prostredie.
Prístup pedagogických zamestnancov. Rodičia veľmi pozitívne hodnotia:
- individuálny prístup,
- ústretovosť učiteľov,
- profesionalitu,
- komunikáciu,
- schopnosť porozumieť potrebám detí.
Podpora detí. Opakovane sa objavovali odpovede:
- individuálny prístup k žiakom,
- podpora žiakov so ŠVVP,
- záujem o dieťa,
- porozumenie potrebám rodín.
Aktivity školy. Rodičia oceňovali:
- preventívne programy,
- športové podujatia,
- krúžky,
- školské akcie,
- zážitkové učenie.
Tradície a kultúra školy. Pozitívne boli vnímané:
- tradície školy,
- komunitný charakter školy,
- prostredie školy,
- školský sad.
Záver. Najvýraznejšími silnými stránkami školy sú podľa rodičov rodinná atmosféra, individuálny prístup k žiakom a vysoká kvalita vzťahov medzi školou a rodinou.
5. Oblasť: Návrhy na zlepšenie preventívnej činnosti. Z otvorených odpovedí vyplynulo niekoľko opakujúcich sa oblastí.
Prevencia šikanovania. Rodičia odporúčajú:
- viac sa venovať šikanovaniu,
- neprehliadať tichú šikanu,
- dôsledne riešiť konflikty medzi žiakmi,
- zamerať sa na vzťahy medzi deťmi.
Budovanie triednych kolektívov. Objavili sa návrhy:
- viac skupinových projektov,
- viac aktivít na spoluprácu,
- viac diskusných kruhov,
- viac spoločných aktivít medzi triedami.
Duševné zdravie. Rodičia navrhujú:
- podporu zvládania stresu,
- riešenie pubertálnych zmien,
- dostupnosť školského psychológa,
- väčší dôraz na psychickú pohodu detí.
Rizikové správanie a závislosti. Objavili sa odporúčania:
- prevencia fajčenia,
- prevencia alkoholu,
- prevencia energetických nápojov,
- preventívne prednášky k závislostiam.
Kyberbezpečnosť. Rodičia odporúčajú:
- viac aktivít zameraných na sociálne siete,
- prevenciu kyberšikanovania,
- vzdelávanie o digitálnych rizikách.
Komunikácia a dôvera. Objavili sa návrhy:
- viac rozhovorov s deťmi,
- väčšia komunikácia školy s rodičmi,
- anonymná schránka dôvery,
- rýchlejšie riešenie problémových situácií.
Súhrn hlavných zistení:
Silné stránky školy
- rodinná atmosféra,
- individuálny prístup k žiakom,
- kvalitný pedagogický kolektív,
- pozitívna komunikácia školy s rodinou,
- preventívne programy,
- športové a voľnočasové aktivity,
- dobré meno školy v komunite.
Rizikové oblasti
1. Šikanovanie a sociálne vzťahy
- výskyt šikanovania a tichej šikany,
- sociálne vylučovanie,
- problémy vo vzťahoch medzi niektorými žiakmi.
2. Duševné zdravie
- stres,
- psychická pohoda detí,
- potreba psychologickej podpory.
3. Rizikové správanie
- alkohol,
- cigarety,
- energetické nápoje,
- návykové látky.
4. Digitálne prostredie
- kyberšikana,
- sociálne siete,
- online riziká.
5. Komunikácia a dôvera
- potreba dôsledného riešenia problémov,
- potreba otvorenej komunikácie školy s rodičmi,
- potreba posilňovať dôveru žiakov v systém pomoci.
Odporúčania pre Plán práce školského koordinátora vo výchove a vzdelávaní 2026/2027. Na základe výsledkov dotazníka rodičov sa odporúča zamerať preventívne aktivity školy na:
- Podporu duševného zdravia a zvládania stresu.
- Prevenciu šikanovania, kyberšikanovania a sociálneho vylučovania.
- Budovanie bezpečných a rešpektujúcich vzťahov medzi žiakmi.
- Rozvoj spolupráce školy, rodiny a školského podporného tímu.
- Prevenciu závislostí a rizikového správania.
- Posilnenie digitálnej bezpečnosti a mediálnej gramotnosti.
- Rozvoj dôvery, otvorenej komunikácie a systému pomoci pre žiakov.
Záver. Výsledky dotazníka potvrdili, že rodičia vnímajú ZŠ s MŠ Svätý Kríž ako školu rodinného typu s pozitívnou atmosférou, kvalitnými vzťahmi a individuálnym prístupom k žiakom. Súčasne však upozorňujú na potrebu dôsledne sa venovať problematike šikanovania, podpore duševného zdravia, budovaniu zdravých vzťahov medzi žiakmi a ďalšiemu rozvoju spolupráce školy a rodiny. Tieto oblasti predstavujú významné východisko pre plánovanie preventívnych aktivít v školskom roku 2026/2027.
Príloha č. 4 Analýza dotazníka pedagogických zamestnancov
Vstupná analýza pre tvorbu Plánu práce školského koordinátora vo výchove a vzdelávaní na školský rok 2026/2027
Počet respondentov: pedagogickí zamestnanci ZŠ s MŠ Svätý Kríž
1. Oblasť: Kompetentnosť pri riešení konfliktov a problémových situácií. Výsledky ukázali, že pedagogickí zamestnanci sa vo všeobecnosti cítia pomerne kompetentní pri riešení konfliktov medzi žiakmi.
- 50 % respondentov uviedlo, že sa pri riešení konfliktov cíti kompetentne.
- 30 % respondentov uviedlo odpoveď „väčšinou áno“.
- 20 % respondentov uviedlo, že sa kompetentne cítia len niekedy.
Interpretácia
Celkovo 80 % pedagogických zamestnancov hodnotí svoje kompetencie pri riešení konfliktov pozitívne. Napriek tomu pätina respondentov pociťuje určitú neistotu, čo naznačuje potrebu ďalšej metodickej podpory, vzdelávania a zdieľania dobrej praxe pri riešení náročných situácií v triedach.
Silné stránky
- vysoká miera profesijnej istoty pri riešení konfliktov,
- ochota pedagogických zamestnancov pracovať s problémovým správaním žiakov,
- schopnosť identifikovať konfliktné situácie.
Rizikové oblasti
- neistota časti pedagógov pri riešení náročných situácií,
- potreba jednotných postupov pri riešení konfliktov.
2. Oblasť: Vzdelávacie potreby pedagogických zamestnancov. Pedagogickí zamestnanci označili viaceré oblasti, v ktorých by privítali ďalšie vzdelávanie.
Najčastejšie sa objavovali:
- práca so žiakmi s ADHD, PAS a úzkostnými prejavmi,
- duševné zdravie žiakov,
- riešenie konfliktov,
- práca s triednym kolektívom,
- zvládanie stresu a prevencia vyhorenia,
- digitálne riziká a kyberprevencia.
Interpretácia
Výsledky naznačujú, že pedagógovia vnímajú rastúci počet žiakov s emocionálnymi, sociálnymi a neurovývinovými špecifikami. Zároveň pociťujú potrebu rozvíjať vlastné kompetencie v oblasti duševného zdravia a podpory psychickej pohody žiakov.
Silné stránky
- záujem pedagógov o ďalšie profesijné vzdelávanie,
- uvedomovanie si potrieb súčasných žiakov,
- otvorenosť voči novým metódam práce.
Rizikové oblasti
- potreba metodického vedenia pri práci s náročným správaním,
- nedostatok odborných poznatkov v oblasti neurovývinových porúch a duševného zdravia.
3. Oblasť: Spolupráca pedagogických zamestnancov a vedenia školy Výsledky ukázali prevažne pozitívne hodnotenie spolupráce v oblasti prevencie a podpory žiakov.
- 40 % respondentov hodnotí spoluprácu ako veľmi dobrú,
- 30 % ako dobrú,
- 30 % ako priemernú.
Interpretácia
Pedagogickí zamestnanci vo všeobecnosti vnímajú spoluprácu s vedením školy pozitívne. Súčasne sa ukazuje priestor na ešte väčšie zapájanie učiteľov do plánovania preventívnych aktivít, spoločného rozhodovania a tvorby preventívnej stratégie školy.
Silné stránky
- pozitívne vzťahy medzi vedením školy a pedagogickými zamestnancami,
- spoločný záujem o bezpečnosť a pohodu žiakov.
Rizikové oblasti
- potreba intenzívnejšej komunikácie pri plánovaní preventívnych aktivít,
- potreba širšieho zapájania pedagógov do rozhodovacích procesov.
4. Oblasť: Spolupráca so školským podporným tímom Pedagogickí zamestnanci hodnotili spoluprácu so školským podporným tímom prevažne pozitívne.
- 30 % respondentov označilo spoluprácu za výbornú,
- 40 % za dobrú,
- 20 % za priemernú,
- 10 % za slabú.
Interpretácia
Väčšina pedagógov vníma školský podporný tím ako dôležitú súčasť podpory žiakov. Výsledky však zároveň naznačujú potrebu intenzívnejšie komunikovať možnosti podpory, kompetencie jednotlivých členov tímu a možnosti vzájomnej spolupráce.
Silné stránky
- fungujúca spolupráca medzi pedagógmi a ŠPT,
- záujem pedagógov o odbornú podporu.
Rizikové oblasti
- potreba posilniť informovanosť o činnosti ŠPT,
- potreba pravidelných metodických konzultácií.
5. Oblasť: Potreby pedagogických zamestnancov pri práci so žiakmi Pedagógovia uviedli, že by im pri práci so žiakmi najviac pomohlo:
- jasné postupy pri krízových situáciách,
- metodické materiály,
- jednotné pravidlá školy,
- viac času na triednické hodiny,
- väčšia podpora školského podporného tímu.
Interpretácia
Pedagogickí zamestnanci nepožadujú predovšetkým ďalšie teoretické vzdelávanie, ale praktické nástroje využiteľné v každodennej práci.
Silné stránky
- záujem o skvalitňovanie práce so žiakmi,
- ochota využívať metodické materiály.
Rizikové oblasti
- potreba jednotných postupov školy,
- potreba dostupných metodických nástrojov.
6. Oblasť: Pracovná klíma a medziľudské vzťahy V otvorených odpovediach pedagógovia označovali za silné stránky školy:
- rodinnú atmosféru,
- individuálny prístup k žiakom,
- pozitívne vzťahy,
- tradície školy,
- preventívne programy,
- tímovú spoluprácu.
Interpretácia
Pedagogickí zamestnanci vnímajú školu ako bezpečné a podnetné prostredie s priaznivou klímou a dobrými medziľudskými vzťahmi.
Silné stránky
- rodinné prostredie školy,
- pozitívna kultúra školy,
- spolupracujúci pedagogický kolektív,
- budovanie vzájomnej dôvery.
7. Oblasť: Návrhy na zlepšenie. V odpovediach sa opakovane objavovali požiadavky na:
- posilnenie individuálneho prístupu k žiakom,
- väčšiu podporu duševného zdravia,
- rozšírenie činností školského podporného tímu,
- dostupnosť školského psychológa,
- dôslednejšie riešenie problémového správania,
- užšiu spoluprácu s rodinou.
Interpretácia
Pedagogickí zamestnanci si uvedomujú rastúce potreby žiakov v oblasti psychického zdravia, sociálnych vzťahov a emocionálnej podpory. Čoraz väčšiu dôležitosť pripisujú spolupráci školy, rodiny a odborných zamestnancov.
Súhrn hlavných zistení
Silné stránky školy
- pozitívna pracovná klíma,
- rodinné prostredie školy,
- individuálny prístup k žiakom,
- spolupracujúci pedagogický kolektív,
- záujem o profesijný rozvoj,
- fungujúce preventívne programy,
- ochota spolupracovať so ŠPT.
Rizikové oblasti
1. Duševné zdravie žiakov
- rastúca potreba podpory duševného zdravia,
- výskyt úzkostných prejavov a psychických ťažkostí.
2. Práca s náročným správaním
- ADHD,
- PAS,
- agresívne správanie,
- konflikty medzi žiakmi.
3. Potreba metodickej podpory
- jasné postupy pri krízových situáciách,
- metodické materiály,
- jednotné pravidlá školy.
4. Posilnenie spolupráce
- väčšia prepojenosť ŠPT a pedagogických zamestnancov,
- intenzívnejšia spolupráca s rodičmi.
5. Psychohygiena pedagogických zamestnancov
- zvládanie stresu,
- prevencia syndrómu vyhorenia,
- podpora pracovnej pohody.
Odporúčania pre Plán práce školského koordinátora vo výchove a vzdelávaní 2026/2027. Na základe výsledkov dotazníka pedagogických zamestnancov sa odporúča preventívne pôsobenie školy zamerať na:
- Podporu duševného zdravia žiakov a pedagógov.
- Rozvoj kompetencií pedagógov pri práci so žiakmi s ADHD, PAS a úzkostnými prejavmi.
- Posilňovanie bezpečných vzťahov a pozitívnej klímy tried a školy.
- Rozvoj spolupráce pedagogických zamestnancov, školského podporného tímu a rodiny.
- Poskytovanie metodickej podpory pri riešení konfliktov a krízových situácií.
- Prevenciu stresu a syndrómu vyhorenia pedagogických zamestnancov.
Záver. Výsledky dotazníka pedagogických zamestnancov potvrdili, že ZŠ s MŠ Svätý Kríž disponuje pozitívnou pracovnou klímou, kvalitnými medziľudskými vzťahmi a vysokou mierou angažovanosti pedagógov. Súčasne však poukázali na rastúcu potrebu podpory duševného zdravia, rozvoja odborných kompetencií pri práci s náročnými prejavmi správania a na potrebu ďalšieho posilňovania spolupráce medzi školou, rodinou a školským podporným tímom.
Príloha č. 5 Súhrnná analýza východiskového stavu školy
Vyhodnotenie dotazníkového zisťovania
V mesiacoch jún až september 2026 bolo realizované dotazníkové zisťovanie medzi žiakmi, pedagogickými zamestnancami a zákonnými zástupcami žiakov. Cieľom bolo identifikovať silné stránky školy, oblasti vyžadujúce podporu a priority preventívneho pôsobenia na školský rok 2026/2027.
Výsledky potvrdili, že ZŠ s MŠ Svätý Kríž je vnímaná ako škola rodinného typu s pozitívnou atmosférou, individuálnym prístupom k žiakom, vysokou mierou dôvery medzi žiakmi a pedagógmi a kvalitnou spoluprácou školy a rodiny. Rodičia, žiaci aj pedagogickí zamestnanci pozitívne hodnotili školskú klímu, vzájomné vzťahy a podporné prostredie školy.
Súčasne boli identifikované spoločné prioritné oblasti, ktoré sa opakovane objavovali vo všetkých troch skupinách respondentov:
Prioritná oblasť 1 Podpora duševného zdravia a psychickej pohody
Respondenti poukazovali na rastúcu mieru stresu, psychickej záťaže, potrebu podpory zvládania emócií, rozvoja odolnosti a posilňovania duševného zdravia žiakov i pedagogických zamestnancov.
Prioritná oblasť 2 Budovanie bezpečných vzťahov a pozitívnej klímy
Výsledky upozornili na potrebu systematickej práce s triednymi kolektívmi, prevenciu sociálneho vylučovania, rozvoj empatie, tolerancie a rešpektujúcej komunikácie.
Prioritná oblasť 3 Prevencia šikanovania a agresívneho správania
Všetky skupiny respondentov identifikovali potrebu pokračovať v aktivitách zameraných na prevenciu šikanovania, kyberšikanovania, agresie a nevhodného správania.
Prioritná oblasť 4 Spolupráca školy, rodiny a školského podporného tímu
Výsledky poukázali na potrebu rozvíjať partnerskú spoluprácu školy a rodiny, efektívnu komunikáciu a dostupnosť poradenskej podpory.
Prioritná oblasť 5 Podpora pedagogických zamestnancov
Pedagogickí zamestnanci prejavili záujem o ďalšie vzdelávanie v oblastiach ADHD, PAS, úzkostné prejavy žiakov, riešenie konfliktov, duševné zdravie a prevenciu syndrómu vyhorenia.
Záver: Na základe uvedených zistení boli stanovené hlavné ciele a priority Plánu práce školského koordinátora vo výchove a vzdelávaní na školský rok 2026/2027.